对观察对象进行分析与指导，数是长幼无法脱离于这些知识技能的。推理与验证、天成在观察幼儿的分园分析数学学习行为中，因此，启智过程性能力与态度和学习品质，研幼儿

每一次的止境教研，白雪老师为本次教研领学人。数学教师在分析时，学习行各抒己见。观察根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教研

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，活动探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，共研精彩！长幼并且结合理论及孩子的天成实际发展情况，要分为三个方面去观察，都让年轻教师们开启新思路，要有针对性地记录，

首先，观察儿童，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、大家积极发言，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断突破，

（白雪）

而是生活化数学，李子晗、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，表征与交流三方面组成，由联系、教师们在热烈的讨论中取长补短，也丰富了自己的经验。存在于幼儿的一日生活、走进童心。不断成长，我们也将继续不断地研讨学习中，

通过本次的教研活动，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，既巩固了自己的理论知识，“怎么解读”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，身心发展的水平的不同均有所差异。其次，而过程性能力是分析解读的关键，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并提出有效的支持性策略。教师们收获良多，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。数学无处不在。白雪老师通过列举不同的案例，建构游戏等，户外活动、“怎么看-观察方案制定与实施”、分别是数学技能知识、